Bodovací stupnice
Z MiS
(Rozdíly mezi verzemi)
(Vytvoření stránky) |
m (Oprava - aktualizace rozsahu při nerozhodné známce.) |
||
| (Není zobrazeno 7 mezilehlých verzí od 1 uživatele.) | |||
| Řádka 3: | Řádka 3: | ||
{| class="wikitable" style="text-align: center" | {| class="wikitable" style="text-align: center" | ||
|- | |- | ||
| − | ! Bodový zisk !! Známka | + | ! Bodový zisk !! Známka !! Z toho mínus |
|- | |- | ||
| − | | ≥ 85 % || 1 | + | | ≥ 85 % || 1 || < 90 % ~ 1- |
|- | |- | ||
| − | | ≥ | + | | ≥ 73 % || 2 || < 78 % ~ 2- |
|- | |- | ||
| − | | ≥ | + | | ≥ 60 % || 3 || < 65 % ~ 3- |
|- | |- | ||
| − | | ≥ | + | | ≥ 50 % || 4 || < 54 % ~ 4- |
|- | |- | ||
| − | | < | + | | < 50 % || 5 |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| + | |||
| + | <div class="Poznamka"> | ||
| + | Pro účely '''uzavírání známek na konci čtvrtletí/pololetí/školního roku''' si vyučující vyhrazuje možnost upravit výsledné hodnocení v rozmezí +/- 1 % od hranice s přihlédnutím k výsledkům žáka během pololetí a ke struktuře známek (počet opravných testů, výsledky z ústního zkoušení, splněné a nesplněné domácí úkoly, účast v soutěžích, výsledek souhrnného testu,...). | ||
| + | |||
| + | Pokud tedy máte známku například v rozsahu 84-86 % a jedná se o výsledek na konci čtvrtletí/pololetí/školního roku, máte výsledek 1-2. | ||
| + | </div> | ||
Aktuální verze z 22. 6. 2026, 10:28
| Bodový zisk | Známka | Z toho mínus |
|---|---|---|
| ≥ 85 % | 1 | < 90 % ~ 1- |
| ≥ 73 % | 2 | < 78 % ~ 2- |
| ≥ 60 % | 3 | < 65 % ~ 3- |
| ≥ 50 % | 4 | < 54 % ~ 4- |
| < 50 % | 5 |
Pro účely uzavírání známek na konci čtvrtletí/pololetí/školního roku si vyučující vyhrazuje možnost upravit výsledné hodnocení v rozmezí +/- 1 % od hranice s přihlédnutím k výsledkům žáka během pololetí a ke struktuře známek (počet opravných testů, výsledky z ústního zkoušení, splněné a nesplněné domácí úkoly, účast v soutěžích, výsledek souhrnného testu,...).
Pokud tedy máte známku například v rozsahu 84-86 % a jedná se o výsledek na konci čtvrtletí/pololetí/školního roku, máte výsledek 1-2.
